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Sep 19, 2023

Fって何? 初期のキャリアの教師のための成績評価戦略

最近の研究によると、採点は、初期のキャリアの教師が完了しなければならない最もストレスの少ない作業の 1 つです。 ただし、採点には時間がかかり、最近ニュースでは採点関連の質問が増えています。 たとえば、教師は遅刻勤務を理由に成績を下げることが許されますか? 学生は成績が悪かったテストを再受験することができますか? 今日の生徒、保護者、その他の関係者の厳しい監視に対処するには、教師が明確で協力的な評価システムを導入することが不可欠です。

評価システムの設定には、計算機以上のものが必要です。 教師が採点する方法には哲学的基盤が重要です。 採点の哲学的根拠を持つことは、講師が生徒に成績、その意味、およびその価値を説明するのに役立ち、生徒はその成績があまり恣意的ではないと考える可能性があります。この恣意的な性質をさらに軽減するための 2 つの一般的なアプローチには、規範に基づく採点と基準または基準が含まれます。に基づいたグレーディング。 強力で有意義な採点ポリシーを構築するには、講師はコース設計と生徒の学習成果に最適なアプローチを選択する必要があります。

規範的なアプローチを選択した講師は、相対的なパフォーマンスに基づいて採点します。 教師の代替手段は、曲線に沿って採点することかもしれません。 ただし、ほとんどのコースレベルのアプリケーションでは、曲線グレーディングには哲学的な欠陥があります。 効果的な指導設計モデルと心理測定では、一般に、学生が 70 ~ 80% のスコアでコース終了試験をマスターできることが期待されます。 この基準を反映していない試験は、設計が不十分である可能性があります。 そうでない場合は、指導上の課題や生徒の関与の欠如が原因である可能性があります。 一部の大学のコースでは、失敗率を下げるため、または学生の成績を階層化するために、単に学生に曲線スコアを提供しています。 ただし、これは生徒が内容をどのように理解したかを証明するものではありません。 曲線成績は、生徒の教材の習熟度を反映するのではなく、他の生徒との関係で生徒がどのようにパフォーマンスしたかを示すだけです。

パンデミック中に遠隔授業が強制された場合、湾曲した採点方法の問題が特に問題となった。 多くの場合、遠隔学習はカンニングの新たな機会を提供し、学生はカンニングをしなかった生徒を犠牲にして成績を抑えることができた。 従来のベルカーブ基準では、A を獲得する生徒ごとに、別の生徒が不合格になる必要があります。 したがって、規範的な採点慣行は、採点に対する勝者と敗者のアプローチを効果的に促進します。 より公平な教室を求めている講師にとって、規範的な採点は的を外しがちです。

もう 1 つの一般的なアプローチは、基準に基づく評価です。 課題の基準を満たした学生は、合格点または A を獲得することができます。これにより、評価システムにおける公平性がさらに高まる可能性があります。 ほとんどのレターグレードシステムは事実上基準に基づいています。 AF グレードを取得するために学生が満たさなければならない基準を示すルーブリックは、明確な目標と基準を伝えます。 学生は、たとえば、A、B、または C の評価を獲得するために、課題にどの程度取り組むかを選択できます。 基準ベースのグレーディングの極端な例は、標準ベースのグレーディングです。 学生は単に基準を満たしているかどうかで判断されます。 グレードは、合格/不合格、または AF スケールの「B」になります。 最終的には、講師が遅刻を受け入れるかどうかや、コースの最終成績に向けた課題の重みなど、他の要因によって最終成績が決まります。

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スティーブ・ボール博士はウィノナ州立大学 (WSU) の教員であり、リーダーシップ教育学部で教えています。 WSU に参加する前、バウレはイリノイ、インディアナ、アイオワの幼稚園から高校までの学校システムで 28 年間過ごし、ウィスコンシン大学システムで 2 年間教えていました。 大学レベルに進むまでの 13 年間、バウレは公立学校の教育長を務めました。 彼はさまざまな教育的および歴史的トピックに関する 10 冊の本を執筆しており、2 つの雑誌の編集委員を務めています。 Baule 氏は、UW 在学中に高度な多様性と公平性の証明書を取得しました。 ブルック ボールトンは、ノーザン イリノイ大学で教育技術の博士号を取得し、ロヨラ大学シカゴ校で教育リーダーシップと政策研究の博士号を取得しています。ブルック ボールトンは、10 年以上中西部で執筆と文学を教えてきました。 現在、ウィノナ州立大学の英語学科と教育博士号プログラムで教鞭をとっています。

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